【注意】試験回答の解説ではありません
試験Ⅰ
問題1
訓令式：sya
ヘボン式：sha
合成語三種
複合語（雨+雲=雨雲）
派生語（お+茶=お茶）
畳語（段々）
問題2
なし
問題3A
韻律（プロソディー）
表記だけでは判別できない、イントネーションやプロミネンスなど、文脈によって異なる特徴。中国語のピンイン。
アクセント核：高から低に下がるポイント（江戸時代の「じ」）
統語構造：語と語を結びつけている構造（修飾・被修飾など）
パラ言語：イントネーション、リズム、抑揚など、言語の周辺的側面。
問題3B
状態動詞：ふくむ、ある、読む
動作動詞：褒める
動名詞：名詞に〜するをつけてみて判別（例：意味など）
幸せ：名詞とナ形容詞の語幹、両方
問題3C
XのY（Yは名詞）：Xに入るのは名詞か副詞（かなりの数など）
連体詞：あの この その さる
名詞連帯修飾節：「わたしが通う学校」の「が」は、「の」でも置き換えられる
名詞化：「昨日地震があったのは」の「の」は「地震があった」を名詞化している
問題3D
内の関係：修飾される名詞が名詞修飾節の主語として機能すること（勉強する姉→姉が勉強する）
問題4
トップダウン処理：例）旅行のパンフレットから行きたいコースを選ぶ
クローズドテスト：空欄を埋めていくテスト
問題5
対面聴解：一人が話し手になり、もう一人は質問や確認などをしながら聞く
問題6
ZPD（最近接発達領域）：自分よりも能力が高い仲間と関わることで刺激を受け、学び、一人ではできないこともできるようになっていく。
KJ法：付箋にアイディアを書き、類似したものをグループにし、上位概念でまとめる。
ジグソー法：グループごとに情報が与えられ、その後違う情報を持ったもの同士で、内容を教え合う。
問題7
アクション・リサーチ：自分で課題を発見→内省→課題解決
教師自身のビリーフ：教師が自分で思う教育理念
問題8
危機介入：直面する問題の迅速な解決に集中する
問題9
キーワード法：音韻的に似ている母語の言葉と結びつけて新語を覚える
統合的動機：その言語や文化に溶け込みたいという動機（日本人をもっと深く理解したい等）
問題10
気づき仮説：インプットだけでは不十分で、言語形式への注意が習得につながる
維持リハーサル：対象の言語を何度も呟く
問題11
和製英語：パネラー等
尊敬語と謙譲語の混同
謙譲語「おる」尊敬語「いらっしゃる」
○「ご兄弟は3人いらっしゃいますね」
×「ご兄弟は3人おりますね」
問題12
常用漢字表2010年改定：「岡」「茨」など追加
方言札：方言を使ったら罰として首からぶら下げられた札。明治〜第二次世界大戦後まで使用された。
問題13
ラポートトーク・リポートトーク
発話内行為：話し手が聞き手に発話を介して意図を伝達する
問題14
文化庁が地域日本語教育スタートアッププログラムを行っている
日本語教師の数：約46,000人、法務省告示機関が一番多い
問題15
グアンメソッド： 山口喜一郎
国際学友会：昭和18年に南方特別留学生を受け入れた
青年海外協力隊：国際交流機構（JICA）が派遣
試験Ⅲ
問題1
アメリカ構造主義言語学：未知の言語に対し、音声を最小単位まで分析し、体系化を行う。
VT（ベルボトナル）法：身振りをつけながら童歌を唱えさせ、拍感覚を意識しながら発音させる。
問題2
外国の助数詞に連濁するものはない
問題3
イ形容詞とナ形容詞は「形態」で分類される
連体詞：活用しない
イ形容詞とナ形容詞：活用する
「小さな・大きな」は連体詞
形容詞「ない」の対義語は動詞「ある」
問題4
意思動詞＋〜（よ）う で勧誘：例）一緒に行こう
問題5
変換練習：「休みます」を「休ませます」と言わせる練習
使役動詞と他動詞の類似：「見させる」と「見せる」など
媒介語：文化的背景の説明など、複雑な物の説明の時に使うのが有効
問題6
CEFR
B1 日常会話は問題なくできる
B2 ビジネス会話ができる
A1 基礎的な単語や文型は知っている
A2 標準語の日常会話はできる
問題7
JSP： 特定のニーズに合わせた日本語教育
シミュレーション：ある場面で問題が起きていると仮定し、学習者間で意見交換を行う
人間関係の構築：気持ちを表す単語が重
要視される
取り出し指導：学習者の能力に応じて、別教室などで指導する。反対）入り込み指導
問題8
識別力：設問が正しく学習者の能力を識別できているか。得点の上位群の正答率が高い問題は、識別力が高いと言える。
問題9
内集団バイアス：内集団の態度や行動を好む
異文化シミュレーションゲーム：バファバファ、バーンガなど
ファシリテーターの役割：必要であれば休憩時間でも参加者の意見を聞き、反映させる。
問題10
コミュニティ・ランゲージ・ラーニング：目標言語の発話が困難な学習者の横について、発話した内容を教師は通訳してささやく。
ジャーナルアプローチ：教師は学習者に日記を書かせ、感じたことを率直に言い合う。
問題11
プロセスアプローチ：学習者が各活動で思考を深められるように支援する
問題12
翻訳借用：airport「空港」、keyboard「鍵盤」など、言語を逐語訳したもの
問題13
役割語：わし 等
問題14
問題15
1980年代、 中国帰国孤児定着促進センター 運営開始
フレイルの「意識化」：学習者が社会状況を批判的に捉え、社会変革の実践力を身につける
課題提起型日本語教育：現実を告発して変革しようとする教育 答）1. 教師と学習者は対話において、言語を対等な関係構築のために使用する。
問題16
留学生30万人化計画：英語のみによる学位取得が可能
特定活動46号：日本国内の大学を卒業または大学院を修了してるものが対象
